－01－

　　每一個心靈都是自然宇宙與人類智慧的結晶，每一個孩子都有豐富的心靈與巨大的潛能，教育只需要將其內在的良知良能喚醒。

　　孩子的內心世界就像一個藏滿寶藏的盒子 ，在這個盒子里，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直覺等生命的能量。

　　如果我們不能揭開人類心靈的神秘面紗，我們就無法真正理解教育的真諦;如果我們不能潛入到人類靈魂的最深處去感悟生命的神奇，我們就永遠找不到教育的力量。

　　－02－

　　蘇格拉底的父親是一位著名的石雕師傅，在蘇格拉底很小的時候，有一次他父親正在雕刻一只石獅子，小蘇格拉底觀察了好一陣子，突然問父親：“怎樣才能成為一個好的雕刻師呢?”

　　“看!”父親說，

　　“以這只是獅子來說吧，我并不是在雕刻這只石獅子，我是在喚醒它!”

　　“喚醒?”

　　“獅子本來就沉睡在石塊中，我只是將他從石頭監牢里解救出來而已。”

　　“喚醒“，多么富有啟發意義的教育箴言！

　　蘇格拉底本人不也是一個偉大的心靈雕刻師嗎?

　　他經常說：“我沒有智慧，我只是智慧的接生婆。”

　　他利用接生術將那個時代的人們的心靈一次又一次從蒙眛狀態中喚醒。我也經常說，我沒有智慧，我只是借古圣先賢的智慧喚醒無數家長的智慧，引導家長找到喚醒孩子智慧的鑰匙。

　　我們的孩子，特別是我們認為成績不好的孩子就是石塊里面沉睡的獅子，我們應該喚醒孩子心靈深處的天賦潛能和內在力量，讓孩子從蒙昧中醒來，而不是一味地要求孩子學習，無限度地增加孩子的學習負擔。

　　孩子在被動狀態下的學習只是應付差事，對孩子的智力啟發是毫無意義可言的。我們要作心靈的喚醒師，要做高超的雕刻家，而不做孩子學習的催促者與強行灌輸者。

　　－03－

　　教育的目的不在于傳授和灌輸某種外在的、具體的知識與技能，而是要從心靈深處喚醒孩子沉睡的自我意識、生命意識，促使孩子價值觀、生命感、創造力的覺醒，以實現自我生命意義的自由、自覺的建構。

　　教育的過程也不僅是要從外部解放孩子，而且要喚醒孩子內在的心靈能量與人格理想，解放孩子的智慧，發展孩子的潛能，激發孩子的生命創造力。

　　教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂，是一顆心靈感召另一顆心靈，是一個生命點燃另一個生命的力量，是人類集體心靈神秘參與的智慧活動。

　　這位智慧的希臘老人的故事給我們的啟迪是 ：

　　保護好孩子的自尊，呵護好孩子明凈的心靈，讓他們見微知著、觸類旁通、自覺自悟，在成長中收獲自尊、自信，樹立生命價值意識，當有一天，孩子驚喜地感受到一種躍動的活力、一種難以遏制的生命激情與力量的時候，教育也就觸及到了其真正的本質-----“喚醒”，這也正是心教育的精髓與智慧之所在!

　　喚醒不只是依靠外界的一種力量，更重要的是一種自我覺知與自我喚醒的覺悟與力量。

　　《大學》上講，“顧諟天之明命，克明峻德，皆自明也。“我們要顧念、理解上天賦予我們的光明的稟賦，我們要弘揚自己天賦里的智慧與品德，所有這些寶貴的天賦潛能的開發與發展，都需要我們自己自覺彰明并將其顯現出來。

　　－04－

　　教育要作喚醒的功夫，而不是強行地灌輸知識。

　　當孩子的求知欲望與生命的力量被喚醒之后，孩子就會自覺主動地去探索未知的世界，而這個探索的過程也就是孩子自我喚醒心靈智慧的過程。

　　教育的目的是為了不教育，也就是說教育是為了引導孩子進行自我教育。

　　當孩子能夠進行自我教育的時候，孩子就會全身心地投入學習與生命成長的體驗，這種親身的體驗以及知識的得來是經過他自己驗證的，這樣也就將孩子獨立思考的能力培養了起來，孩子有了自我思考的能力，也就有了明辨是非的能力，明辨是非的能力就是智慧。

　　孟子說，是非之心智之端也。 “智”就是智慧。智慧并非知識，但卻離不開知識。

　　智慧可以說是適用的知識，是知識與價值觀的具體結合，來自于對生命、自我與世界的深刻體驗與反思，并形成了動態的判斷力。

　　因此，它是一種德性，也是一種明覺，在生活中實現為真善美與和諧、無執、超越等價值形態。

　　－05－

　　長期以來的教育誤區，把教育僅僅看做是在嚴肅的教室中的苦行僧的生活，而忽視了對孩子來說更有意義的喚醒教育和自我教育。

　　從某種意識上講教育的所有意義與價值就在于：喚醒人類心靈中的真、善、美。

　　我認為，讓孩子早一點了解和學習事物，讓孩子多接觸自然界的萬事萬物，讓孩子多讀經典作品等等，都是喚醒孩子心智的重要方法。

　　孩子的心智喚醒了，他就會留心發現周圍的世界，探究其中的道理，并思考怎樣與世界發生聯系，在這個探索的過程中孩子自然會得到成長力量，并一定能找到自己生命的意義與方向。

關鍵詞：蒙養