文言文節(jié)奏劃分課件

文言文的教學(xué)是每個(gè)語文老師最頭疼的事以下是專門為你收集整理的文言文節(jié)奏劃分課件，供參考閱讀！

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

能力目標(biāo)：能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

情感目標(biāo)：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)流程：

音樂引路，揭題激趣：

播放《高山流水》音樂，讓學(xué)生靜靜的欣賞聆聽，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)輕松下來，同時(shí)也為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

一、揭題導(dǎo)入

板書課題，學(xué)生讀。指導(dǎo)生讀準(zhǔn)“弦”?！恫澜^弦》是一篇文言文，還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎?學(xué)生談學(xué)習(xí)方法。老師：學(xué)習(xí)文言文的方法很多，比如反復(fù)誦讀加揣摩，比如聯(lián)系上下文，比如參看書下注釋，比如借助工具書等等，今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。

二、初讀課文

1、解題

“伯牙絕弦”是什么意思?

伯牙絕弦：絕，斷絕。伯牙因?yàn)樽悠谒懒?，就把琴摔碎，再也不彈琴了?/p>

2、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。

3、指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

4、師范讀，齊讀，分角色讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

指導(dǎo)朗讀：伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念，鐘子期/必得之。子期死，伯牙/謂/世/再無知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓。

師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。

5、生齊讀，要求在讀正確的基礎(chǔ)上流暢。

三、理解課文

(一)我合作，我快樂。

1、合作學(xué)習(xí)，弄懂課文的意思。

2、將這個(gè)故事講給同桌聽一聽。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、借助課后的注釋。

2、聯(lián)系上下文理解。

3、不能生搬硬套，要用自己的話讀懂課文的意思。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),一詞多義:

伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。

善哉，峨峨兮/若/泰山!

善哉，洋洋兮/若/江河!

理解“善、鼓、洋”的意思。

(二)細(xì)學(xué)課文

1、文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?

2、“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，又何以見得?(生找有關(guān)句子，師出示句子，生理解。)

3、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么?(生自由說)哪個(gè)字表現(xiàn)出了巍峨?你認(rèn)為哪個(gè)字表現(xiàn)了“高聳入云”?齊讀。

師：是呀，一個(gè)“峨”字竟然表達(dá)出來了這么多的意象，古人講話真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

還有哪一句能說明子期善聽?出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河?！睂W(xué)生理解此句。怎樣讀出江河的寬廣(抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。)

4、文中哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?(學(xué)生在文中找)

師：當(dāng)伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，是——

生：是知音。(板書：知音)

5、師：伯牙當(dāng)時(shí)是楚國著名的宮廷樂師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音?(生答)

師：是啊，雖然聽者無數(shù)，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí)，沒有人能贊——

當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí)，沒人贊——

所以他一個(gè)人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú)，他萬萬沒有想到，此時(shí)、此地、此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。

6、善聽的子期聽懂的僅僅是伯牙的琴聲嗎?還是什么?

師：引導(dǎo)學(xué)生理解古人常以琴言志，將自己的'心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠(yuǎn)大，表現(xiàn)江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達(dá)自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。

7、子期死了，這對(duì)伯牙來說意味著什么?

意味著他的音樂再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?(他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了，他萬念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢?)

四、總結(jié)全文

人一生中會(huì)遇到很多朋友，但能遇到真正的知心朋友是少之又少。古人說：“士為知己者死?！辈澜^弦所暗示的是一種真知己的境界。可見這也正是千百年來廣為流傳的魅力所在。

五、課外拓展

伯牙用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲痛讀最后一句。

同學(xué)們，我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。

六、背誦課文。

七、板書設(shè)計(jì)

關(guān)鍵詞：文言文節(jié)奏劃分課件