金履祥字吉父，婺之蘭溪人。幼而敏睿，父兄稍授之書，即能記誦。比長，益自策勵。及壯，知向濂洛之學，事同郡王柏，從登何基之門。基則學于黃榦，而榦親承朱熹之傳這也。自是講貫益密，造詣益遂。
時宋之國事已不可為，履祥遂絕意進取。然負其經濟之略，亦未忍遽忘斯世也。會襄樊之師日急，宋人坐視而不敢救，履祥因進牽制搗虛之策，請以重兵由海道直越燕、薊，則襄樊之師，將不攻而自解。且備敘海舶所經，凡州郡縣邑，下至巨洋別島，難易遠近，歷歷可據以行。宋終莫能用。及后朱瑄、張清獻海運之利，而所由海道，視履祥先所上書，咫尺無異者，然后人服其精確。
德祐初，以迪功郎、史館編校起之，辭弗就。宋將改物，所在盜起，履祥屏居金華山中。平居獨處，終日儼然；至與物接，則盎然和懌。訓迪后學，諄切無倦，而尤篤于分義。有故人子坐事，母子分配為隸，不相知者十年，履祥傾貲營購，卒贖以完；其子后貴，履祥終不自言，相見勞問辛苦而已。
履祥嘗謂司馬文正公光作《資治通鑒》，秘書丞劉恕為《外紀》，以記前事，不本于經，而信百家之說，是非謬于圣人，不足以傳信。乃以《尚書》為主，下及《詩》《禮》《春秋》，旁采舊史諸子，表年系事，斷自唐堯以下，接于《通鑒》之前，勒為一書，名曰《通鑒前編》。凡所引書，輒加訓釋，以裁正其義，多儒先所未發。
初，履祥既見王柏，首問為學之方，柏告以必先立志，且舉先儒之言：居敬以持其志，立志以定其本，志立乎事物之表，敬行乎事物之內，此為學之大方也。及見何基，基謂之曰：“會之屢言賢者之賢，理欲之分，便當自今始。”會之，蓋柏字也。當時議者以為基之清介純實似尹和靜，柏之高明剛正似謝上蔡，履祥則親得之二氏，而并充于己者也。
履祥居仁山之下，學者因稱為仁山先生。大德中卒。元統初，里人吳師道為國子博士，移書學官，祠履祥于鄉學。至正中，賜謚文安。
（節選自《元史?金履祥傳》）
8．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是
A.知向濂洛之學 向：崇尚
B.造詣益遂 遂：精深
C.履祥傾貲營購 貲：錢財
D.勒為一書 勒：鐫刻
8．【答案】D
【解析】本題考查“理解常見文言實詞在文中的含義”的能力，能力層級為B（理解）。文言實詞最好根據上下文，代入原文解讀。D．應為“編撰”。此句寫金履祥編撰《通鑒前編》的情況，因此“鐫刻”的解釋不當。
9．下列各句中，加點詞意義和用法都相同的一項是
A.然負其經濟之略 余嘉其能行古道
B.歷歷可據以行 使工以藥淬之
C.且舉先儒之言 且貳于楚也
D.履祥則親得之二氏 徒慕君之高義也
9．【答案】C
【解析】本題考查“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”的能力，能力層級為B（理解）。四個對照句分別出自高中教材《師說》《荊軻刺秦王》《燭之武退秦師》《廉頗藺相如列傳》。可用代入法判定每組中加點字詞的意義和用法是否相同。C且：連詞，并且。A．其：代詞，這些／代詞，他。B．以：介詞，憑借／介詞，用，拿。D．之：代詞，這些，指何基、王柏的品性／助詞，的。
10．把第Ⅰ卷文言文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）
（1）平居獨處，終日儼然；至與物接，則盎然和懌。（4分）
（2）凡所引書，輒加訓釋，以裁正其義，多儒先所未發。（4分）
11．第Ⅰ卷文言文中，傳主金履祥是怎樣為學與為人的？請簡要概括。（5分）
參考答案
10．（8分）（1）（他）平時單獨居處，整天嚴肅莊重；至于待人接物，和人交往，則（熱情）洋溢和樂喜悅。（4分）
（2）凡是引用的書籍，總是加上注解，用來裁定訂正他們的意義，有許多先儒所沒有闡發的（內容）。（4分）
【解析】本題考查“理解并翻譯文中的句子”的能力，能力層級為B（理解）。翻譯一定要直譯為主，要有得分點意識，即抓住句子中的通假字、活用字、一詞多義、古今異義、特殊句式等知識點。得分點：（1）儼然：嚴肅莊重的樣子；物接：待人接物，和人交往；和懌：和樂喜悅。（2）訓釋：注釋，解釋；裁正：裁定、訂正；發：闡發。
11．（5分）
敏而好學，誨人不倦；嚴謹治學，敢于創新；憂國而獻良策；助人而不居功；立志為本，知行合一。
【解析】本題考查“歸納內容要點，概括中心意思”的能力，能力層級為C（分析綜合）。題目要求從“為學”與“為人”兩個層面回答。第①④段集中寫金履祥“為學”，關鍵字詞有“敏睿”“益自策勵”“講貫益密，造詣益邃”“諄切無倦”“不足以傳信”“多儒先所未發”等。他的“為人”集中在第③⑤段，關鍵字詞有“尤篤于分義”“志立乎事物之表，敬行乎事物之內”等。
【參考譯文】
金履祥字吉父，婺源蘭溪人。幼年時聰慧明達，父親兄長稍稍給他講了書文，就能夠背誦下來。長大以后，自己更加勤勉勵志。到了壯年，傾慕周敦頤、二程的的學問，跟從同郡人王柏學習，又隨王柏一起投到何基的門下。何基的學問來源于黃榦，而黃榦是親身得到朱熹傳授的人。從這以后（履祥）對學問的研習更加精深，造詣也更加深厚。
當時宋朝的國運已經無法回轉，履祥于是決定放棄科舉做官的意愿。但自負有經國濟世的才略，也不忍心很快忘掉這個救世之心。時逢襄樊的軍隊日益告急，宋朝官兵坐視危亡而不敢救援，履祥因此進言牽制（敵軍）攻其虛弱的計策，請求派大軍由海路直奔燕、薊，那麼圈困襄樊的（敵人的）部隊，就可以不攻而自行退走解圍。而且詳細地敘述了海船經過的路線，所有的州郡縣邑，以及大洋海島，（途中的）困難與便利，（路程的）遠和近，清楚分明，可依據實行。宋朝最終沒有采用。等到后來朱瑄、張清向（元朝）獻言海運的便利，而所經由的海道，對照履祥當年的上書相對照，幾乎沒有絲毫差異，于是后人佩服履祥的精確。
德祐初年，（朝廷）用迪功郎、史館編校（的職務）起用（履祥），推辭不就任。宋朝即將江山易主，各地盜賊興起，履祥隱居在金華的山中。平時獨自居住，整天端莊肅穆；若是待人接物，則情趣盎然神態溫和。訓導啟迪后輩學子，嚴格負責不知倦怠，尤其看重情分義氣。有位老朋友的兒子犯了事，母子二人分別懲罰給他人作奴隸，彼此不知死生已有十年，履祥不惜竭盡家產設法解救，終于將他們贖身出來母子團聚；后來那位兒子成為顯貴，履祥始終不自己說出此事，相間（只是）問候辛苦而已。
履祥曾經說過司馬光文正公作《資治通鑒》，秘書丞劉恕作《外紀》，以記載以前的事，不拘泥于經書，而相信各家的記載學說，是非評判與圣人孔子不同，不足以作為信史流傳。于是以《尚書》為主，向后涉及《詩》、《禮》、《春秋》，旁采舊史與諸子，以編年體記載史事，開始于唐堯以下，接在《通鑒》之前，編輯成一書，名字叫《通鑒前編》。凡是所引用的書，都加上了考證詮釋，用來訂正它的含義，大多是以前的儒家所沒有闡發的。
當初，履祥見到了王柏，首先詢問請教治學的方法，王柏告訴他必須先立志，并且列舉前輩儒家的話：局守恭敬用以保持自己的志向，立志用以確立自己的本性，志是立于接事待物的表面，恭敬踐行就深入了事物的內在，這是治學的基本方法。等到見到何基，何基對他說：“會之屢次談到賢者之所以為賢者，在于分清了天理和人欲，應當從今天開始（實行）。”會之，就是王柏的字。當時評議的人認為何基的清高耿直純樸像尹和靜，王柏的高超明達剛毅正直像謝上蔡，履祥則親身得到二人（的傳授），而且兼收并蓄充實于自身。
履祥居住在仁山腳下，學者因此稱他為仁山先生。（他）大德年中去世。元統初年，同鄉吳師道當上了國子博士，傳書給（家鄉的）學官，在鄉學中祭祀祠履。到了至正年間，賜（履祥）謚號為文安。
關鍵詞：元史·金履祥傳
